卓越

一、教育的意义

让一个人成为身心健全、具有谋生能力，并且能够过好一生的人
让一个人承担起对他人、对社会的责任和义务
站在社会的层面看，只有人们普遍接受了良好的教育，整个社会才能变得更好

1、教育的目的

一个人如果搞不清自己为什么接受教育，即便上了好学校，大抵也是打工的结局。一个人如果真正懂得教育的意义，他就会知道如何追求卓越，事业上的成就和物质上的收益也会是顺理成章的结果。

接受教育的目的，就是在于掌握基本的判断力，让我们能够找出现象背后真正的原因。

想要证实自己的经验和认知是否正确，需要和别人讨论。别人会有自己的经验和感受，讨论和对比后，用理性思考，才能判断真伪。

教育的目标：

明辨是非，提高判断力，拓展见识
去昧求真
通过知识使人获得自由（独立思考和行动）

2、成长：过程vs结果

a、教育即成长

社会意义
- 不良的社会现象与上一代、上上一代的教育有关
- 教育好孩子，才能让未来社会变得更好
个人意义
- 培养好的习惯。一个人一旦养成了某种习惯，无论好的还是坏的，他在这方面的可塑性就基本消失了。

b、选择学校

专业
兴趣

3、教育的误区

教育内卷没有用
- 2011年～2021年，一本名牌大学录取分数线没有明显变化。如果以拼分数为目的、半军事化管理的强化练习有好处，那么录取分数线应该逐步提高。
- 国家没有因此得到更好的人才，反而宝贵的教育资源被浪费了
- 个人也没有因此提高成绩，反而影响身体健康、浪费时间和金钱
鸡娃有没有用
- 名校不愿意把名额给“鸡”出来的学生
- “鸡”出来的孩子缺乏学习的主动性
- 价值给孩子赋予了太多期望和压力，让孩子也无法准确认识自己
要求孩子超过自己合理吗
- 通过数学计算认为不可能
  
  每年清华北大的毕业生大概有3万，大约有1万留在北京，这些人组成的家庭有5000个。而清华北大只在北京地区招生600人。
教育的三个误区
- 认定孩子会比自己强，上的学校要比自己好，否则就是教育的失败
- 觉得在一线城市，孩子考上好大学的机会一定比在其他地方多
- 认定只有上名校才有前途

二、教育的内容

1、甄别有用的知识

直接用于自我保全的知识，包括谋生技能和为人处事之道
间接用于自己保全的知识，包括能为自己更好地发展而锦上添花的知识
为人父母的知识
作为社会公民的知识
提高或享受各种文化娱乐活动的知识

2、不同阶段教育的区别

a、初等教育（学龄前～高中毕业）

目的：获得在某个特定的社会生活所需的最重要的一些能力，形成对世界的看法，学会一些基本的方法和工具，以便将来继续学习具体的技能。

要不要出国留学？取决于未来在哪里生活，不同国家的基础教育都是为了让人在那个国家生活而准备的
要不要学编程/奥数？浪费时间。

b、高等教育（大学～）

上大学时在现代社会中，深入了解当今复杂世界最便捷的方式。

本科：在通识教育的学习中，侧重于了解某一专业；

硕士：能使用前人的经验，解决某个领域实际问题；

博士：能发现前人不知道的知识，超越人类原油认知的边界。

3、课外活动的必要性

a、补足课内学习的不足

b、扩展自己知识和技能的边界

STEM
- 科学、技术、工程和数学
领导力
社区服务

4、深度与广度

学有余力的同学应该拓展自己的广度（知识面、常识、系统性学习其他课程）
偏科的同学不要轻易放弃，先达到最基本的要求，精力放在自己的专长上。

三、教育的方式

不计成本的精英式教育未必可取，也很难持续

对孩子来讲，最适合他们的教育，而不是把他们照顾得最好的教育，可能对他们的成长帮助最大

1、兼容

a、教育方式与社会环境匹配

中国的各个领域，同龄人之间都要经过非常激烈的竞争才能获得为数不多的机会，因此和竞争不直接相关的内容，学校不会教
欧美社会年轻人之间的竞争不是非常激烈，每个人的压力就小得多，学校对学生的要求极为宽松，学生自然就不会努力

b、教育方式与家庭环境匹配

经济情况较差

急于毕业找工作赚钱
经济情况较好

会根据自己的喜欢选专业，找自己最喜欢的事情做。这样的人竞争力最强。

2、关键

赫尔巴特教育理念

教育者需要懂的教育学和心理学，要注意观察孩子
孩子是需要管理的
- 孩子需要管束
- 做错事情需要有处罚
教育的目的是多方面的，对孩子兴趣的培养也是如此
教育对性格有很大影响
- 培养遵守规则的习惯
- 提高判断力
- 提高适应环境的能力
- 训练克服冲动的涵养
- 提高道德标准
- 培养反思能力

四、教育的节奏

1、自然教育

在成长过程中，如果一个人能始终对世界保持好奇心，对知识保持渴望，“自我”这个老师就会不断发挥作用。如果揠苗助长，让“自我”这个老师厌倦了，进步也就停止了。

a、卢梭的思想

人的自然天性是美好的，但不好的教育体系会将人教坏；教育真正的目的在于使人成为自然人，使人能够依照自然的秩序和自然的法则做事
人越来越喜欢按照自己的喜好摆布甚至扭曲万物，违背了万物的自然规律
在12岁之前，人的理性思考能力还不足，更多是通过直观感受来学习；12岁后，人的理性才会逐渐发展完全。所以12岁前有两件事不能做：
- 让孩子过早接触人世间的阴暗面、人民行为中恶的一面，以及可能会让孩子走入歧途的事
- 过早给孩子灌输他们接受不了的抽象知识。

2、蒙特梭利教育

蒙特梭利教育法让孩子天然的心理、生理及社会性得到尊重和发展，激发孩子们自身的学习潜能。

每个人在成长过程中都会接触到三种教育，以及对应的三个“老师”


教育	老师	学习内容	反例
自然的教育	自我	每个人自己的才能，自然中学习成长	揠苗助长让“自我”厌倦了，进步也就停止
事物的教育	被自己的行为影响的事物	做事情时被客观世界影响获得经验	如果不做事，就无法获得经验，也就不会有事物的教育
人为的教育	他人

家庭教育
- 世界上没有比亲子关系更容易建立起来的关系，只要你认真花时间陪伴孩子、教育孩子，孩子就会回报给你最纯粹的爱
学校教育
- 学校过于强调学生之间的竞争关系，使孩子无法建立起良好的友谊，相互学习更无从谈起。即使考进好的大学，也会缺失本应获得的一部分教育

不遵循自然教育的坏处

精英教育违背天性，一旦没有成功会陷入痛苦中
不符合社会的真正需求

3、把孩子当作孩子

a、教育阶段

2岁前：婴儿教育阶段

2～12岁：感官教育阶段

12～15岁：智育教育阶段

15～20岁：德育教育阶段

b、为什么要当作孩子

太高的要求无法达到
大人的思维方式和孩子沟通，孩子不明白道理。即使是成年人也是经历了许多事情后才变得理性和成熟。
每一次失败很疼，但是如果不经历失败就长不大，也无法抵御下一次更大的失败
不要教孩子一知半解、似是而非的知识，这会让他们以后难以接受正确的知识

c、如何当作孩子

不仅要学习，还要劳动
青年期接触社会，因为最终要在社会上生活，而且情感和道德的培养和社会有关
多去大自然、图书馆、博物馆、公园，参加各种活动，给他们创造接触世界的机会

4、认知：孩子听不懂道理，是因为笨吗

a、婴儿阶段（2岁之前）

分不清自己和周围世界，会把周围世界当作自己的一部分。

教育目标：感知世界

教育误区：学习知识

b、学前阶段（2～7岁）

没有理解逻辑的能力，很难从多种角度看待事物。例如分食物时想要数量多的，而不是最大的那份。

教育目标：理解简单现象背后的原理

教育误区：学习复杂的知识

c、抽象运算阶段

开始具备抽象思维能力

教育目标：培养抽象思维能力，树立正确的价值观和道德意识

教育误区：刷题

5、开发智力

智力高不仅仅是脑子反应快、会做数学题、逻辑能力强，智力是多元的、全方位的。

包含：语言、数学、逻辑、音乐、空间想象、运动、人际交往、自我认知。

年幼时应该学习语言、抽象思维、形象思维；前少年时期根据兴趣爱好调配智力组合。

五、教育的道路

1、职业教育or高等教育

中国需要大量职业教育

目前由于社会职业不平等、没有好的职业学校，导致大家都想要高等教育

2、文科or理科

文科和理科同样重要。

目前由于种种原因导致了重理轻文：

把文科当初了死记硬背的学科，忽视了创造力的培养
把自己局限在文史知识重，忽视了数理化的培养，儒法融入理工科为主的团队

3、通识教育or专业教育

家里有矿：通识教育；家里没矿：专业教育。需要根据实际情况调整。

六、我的教育和孩子的教育

1、不同学校的差异

老师的重要性比学校高
如果在小学，甚至初中都上不了好的学校，也不用担心输在起跑线
好的学校是培养学生成才，而不仅仅是让学生考高分

2、家长陪伴有何意义

从大人身上学到知识
爱上学习
情感交流，保持健康的心理状态：最好的时间是放学的时候、全家一起吃晚饭的时候、睡觉前

3、该不该上辅导班

小学阶段常情况下不需要辅导；除非上课不好好听讲，必须通过课外辅导来确保掌握基础知识，防止把一知半解带到后续的学习中
中学阶段，家长不一定能够辅导，需要鼓励孩子多问老师
不推荐上辅导班
- 推荐家长辅导，因为小学知识简单、避免路上浪费时间
- 自己复习有针对性，不必在已经学会的知识上浪费时间
- 会形成补习班依赖症，养成上课不专心听讲的习惯